Окружающий мир, 1 класс, автор Плешаков А.А., по программе «Школа России».

Тема урока «Рыбы»

Тип урока : ОНЗ.

Цели урока:

1. Сформировать представление о существенном свойстве рыб.
2. Сформировать умение определять животных, относящихся к рыбам.

3.Тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.

Материал к занятию

Демонстрационный материал:

• Картинки и магниты  с изображением  животных различных групп
• Эталоны по понятию «животные» и признаками животных
• Опорные сигналы по понятиям  «насекомые».
• Опорный сигнал по понятию «рыбы».

Раздаточный материал:

• Заготовка для создания опорного сигнала по понятию «рыбы »
• Карточки для работы на 5 этапе
• Смайлик для этапа рефлексии.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель включает звуки дождя, журчание ручейка, плеск воды, бушует вода и т.д.. По звукам дети должны догадаться,  какой гость придёт на урок.

- Кто пришёл к нам на урок?( Водяной)

- Напомните, кто он такой? ( Это  вымышленный герой сказок, который живёт в воде. И его жизнь связана с водой и его обитателями.)

 - Если бы вы встретились с водяным, какие бы ваши эмоции впечатления, о чём бы вы его спросили? ( Ребята озвучивают свои эмоции, чувства.)

- Кто догадался, чему будет посвящён наш урок? ( Будем изучать новую группу животных, жизнь которых связана с водой.)

- Посмотрите на доску и назовите шаги учебной деятельности, которые вы должны будете выполнить.

Учитель открывает на доске эталоны шагов учебной деятельности: фиксация затруднения, причина затруднения, цель.

- Назовите шаги.

Один ученик называет шаги, по необходимости учитель уточняет эталоны.

- Желаю всем удачи! Начинаем!

 2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- С чего начнём нашу работу? ( С повторения необходимых знаний.)

- Водяной  приготовил вам загадки, которые вы должны ? ( Отгадать). Загадает их нам группа ребят. Мы должны отгадать животного. После согласованных ответов, учитель вывешивает на доску картинки с отгадками.

Загадки.

Не птичка, а с крыльями:

Над цветами летает,

Нектар собирает.(бабочка)

Жу жу жу

Я на ветке сижу.(жук)

Осенью в щель заберётся, 
А весной проснётся. : Муха 

Хоть они и жалят больно, 
Их работой мы довольны. (Пчёлы)

Драчун и забияка 
Живёт в воде, 
Кости на спине, 
И щука не проглотит. : Ёрш 

-посмотрите на доску и скажите, одним словом, кто изображён на экране?( Животные.)

- Что вы знаете о животных? ( Животные – это часть живой природы, животных можно объединить в различные группы.)

- Что нужно сделать, чтобы определить животных в группу? ( Нужно выбрать признак.)

- Какие бывают признаки? ( Строение тела, чем питаются, чем покрыто тело .)

После сказанного учитель открывает на доске эталон:

         Животные –                             Признаки:

     Часть живой природы.                        А) строение тела

                                                                                      Б) покров тела

                                                                                     В) чем питается

                                                                                    Г) как размножается

Затем учитель раздаёт учащимся карточки с изображением отгаданных животных.

- Разбейте зтих животных на группы.

Ребята самостоятельно выполняют задание.

Через несколько минут проверяем, что получилось. Какие группы у вас получились?( Насекомых и рыб. ) Ребята могут уже назвать и группу птиц, но особого акцента на это не делаем.

- Каких животных вы отнесли к группе насекомых?(……вписать…………………………………)

Учитель на доске формирует картинки с изображением насекомых.

- У кого по другому?

- Назовите существенный признак этой группы. ( У насекомых 6 лап.)

На доске появляется эталон « Насекомые.» ( Картинка с изображением жука, с 6 лапами.)

Если у ребят были выявлены ошибки, то проводится коррекционная работа.

- К какой группе вы отнесли ёршика? ( К группе рыб.)

- Каких рыб знаете ещё?(………………………………..)

- Кто догадался, какая тема нашего урока? (Рыбы.)

На доске фиксируется тема урока.

- Что мы сейчас повторили? ( Признаки деления животных на группы, выделили существенные признаки группы насекомых )

- Как вы думаете, а какое задание я вам предложу? С помощью,  которого мы поймём, что мы ещё не знаем.)

На доску учитель вывешивает магниты, с изображением насекомых и  рыб

На парты учитель раздаёт аналогичные магнитам  картинки.

- Перед вами животные. Назовите их. ( Можно их показывать.)

- Вам нужно выбрать только тех животных, которые относятся к рыбам.

- Что нового в этом задании? ( Нам не приходилось выбирать животных, которые относятся крыбам.)

- В этом задании есть новое, что при его выполнении должно произойти? ( Должны встретить затруднение.)

Обращаем внимание на доску, на эталон «Затруднения».

Затруднение :

• Относись спокойно
• Улыбнись и пожелай успеха

Новое знание

- Выполните это задание.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

-  Посмотрим, что у вас получилось? У кого нет ответа? Учащиеся поднимают руки( если есть такие.)

- Какое у вас возникло затруднение? ( Мы не смогли выбрать животных, которые относятся к группе рыб.)

- Кто выбрал, назовите рыб. Ребята озвучивают свои работы( 2-3 человека.)

- Кто из вас знает точно, что именно он прав? Предъявите эталон, которым вы воспользовались.

- Какое у вас затруднение?( Мы не можем обосновать свои результаты, предъявить эталон.)

- Что у вас возникло? ( Затруднение.)

На доске появляется вопросительный знак.

- Какой следующий шаг вы должны сделать? ( Разобрать в чём затруднение.)

3. Выявления места и причины затруднения.

Обращаем внимание на эталон « Затруднения».

- Вы поняли, какие у вас  затруднения? Какой следующий шаг? ( Выясняем причину, почему оно возникло.)

На доске появляется эталон « Причина затруднения»

- Какое задание вы выполняли? ( Находили животных, которые относятся к группе рыб.)

- Вспомните задание на повторение. Что помогло правильно определить, какие животные относятся к группе насекомых? ( Знание существенного признака каждой группы.)

- Почему же возникло затруднение при выполнении пробного задания? ( Не знаем существенных признаков группы рыб.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Значит,  вы поняли причину своего затруднения?  Что будете делать дальше? ( Должны поставить цель.)

На доске появляется эталон «Цель»( Рядом с эталоном «Причина затруднения.»)

- Какую же цель вы перед собой ставите? ( Узнать существенные признаки группы рыбы.)

- Что вам может  помочь в достижении цели?  Вспомните начало урока. Что мы повторяли? ( Признаки, по которым животные могут делиться на группы.)

- Как известные эталоны могут помочь вам? ( Из известных  эталонов можем выбрать тот признак, который нам подойдёт.)

- А как вы выберите этот признак?

 Ребята в затруднении, , т.к. они не знают, какой признак подойдёт.

- Вам поможет Водяной.  Он знает, какой существенный признак у рыбы. Поэтому он всех рыб сложил в одну  группу, а животных, которые не относятся к рыбам, он отложил в сторону. 

- Посмотрите, вы теперь можете выделить существенный признак? ( Да. Мы сравним всех животных, которые относятся к рыбам. Выделим общий признак, убедимся в том, что этого признака нет у животных, которые не относятся к рыбам.)

Учитель на доске располагает магниты.

- Назовите животных, которые относятся к группе рыб.

( Ребята их называют.)

- Какие животные к ним не относятся? ( Божья коровка и заяц.)

- Почему, объясните? ( Дети называют существенные признаки этих животных. Божья коровка – насекомое, которое имеет 6 лап, а у зайца нет 6 лап и его тело покрыто по другому.)

   5.  Реализация построенного проекта.

Предлагаю вам дальше поработать в парах. Вспомните  правила работы в парах. По цепочке проговариваются правила вслух. Если ребята затрудняются ответить, учитель им помогает или уточняет. После этого предлагается выполнить задание.

Если возникают трудности, учитель организует подводящий диалог:

- Сравните животных, чем они похожи?

Ребята высказывают свои предположения. Проверяют фронтально. Не подходит тип питания, так как рыбы могут питаться по-разному.

- Какой же признак подходит? ( Покров тела –чешуя.)

- Подходит ли этот признак к божьей коровке или зайцу? ( Нет, у божье коровке-6 лап, а у зайца шубка )

- Смогли вы теперь узнать существенный признак рыбы ? (Наличие чешуи.)

Ребята работали  в парах, поэтому учитель организует защиту проектов методом дополнения. Сначала защищает свои результаты одна пара, другие согласуют свои результаты. Если выявляются ошибки, проводится коррекционная работа.

- Что теперь нужно сделать? ( Составить эталон.) У каждого ученика заготовки.

- Составьте свои эталоны.

Учащиеся работают самостоятельно. Затем идёт согласование эталонов: на доску вывешивается варианты. После этого появляется на доске эталон «Рыбы»

- Как проверить себя, свои выводы? ( По учебнику.)

Читают в учебнике правила.

- Какой вывод можно сделать? ( Всё открыли правильно.)

- Затруднение было преодолено? ( Да. Мы справились.)

6. Первичное закрепление во внешней речи.

- Какой следующий шаг мы должны выполнить?( Научиться применять новый эталон.)

- Перед вами картинки с изображением животных. Вы должны найти среди этих животных, которые относятся к группе рыб .  Кто здесь лишний?

Ребята выполняют задание. Если появляются ошибки, то организуется коррекционная работа.

- Как узнать, что вы хорошо поняли новое знание? ( Выполнить самостоятельную работу.)

7. Самостоятельная  работа с самопроверкой по эталону.

У каждого на столе на листе пунктиром нарисованы животные различных групп( насекомые, рыбы,). Нужно обвести и раскрасить рыб.

- После выполнения( 3-5 мин),  на доске появляется образец.

- У кого есть ошибки? В чём они? ( Называют свои ошибки.)

- Сделайте вывод. ( Необходимо тренироваться в определении признаков у рыб.)

- Где это можно сделать? ( При выполнении домашнего задания.)

- А у кого нет ошибок? Какой сделаем вывод? ( Хорошо усвоили новую тему.)

8.  Включение в систему знаний и повторение.

- Где можно использовать открытые знания?

- Как в жизни  можно использовать эти знания?

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-  Как закончим урок? ( Проанализируем свою работу.)

- Какую цель ставили перед собой? ( « Открыть» Существенный признак у рыб.)

-Цель была достигнута?

Кому удалось сделать « открытие» самому?

- Оцените свою работу на уроке .Водяной  принёс  вам смайлики. Раздаются смайлики.

- Раскрасьте смайлик:

• Зелёным цветом( если удалось сделать открытие самому, без затруднений.)
• Жёлтым цветом ( если открытие сделали с помощью работы  класса.)
• Красным цветом ( если вам не удалось сделать открытие, вы не добыли новое знание.)

Проводится рефлексия оценивания.

-  В чём возникли трудности на уроке?

- Какие трудности остались на конец урока?

- Спасибо всем за урок.